随着数字化转型的加速，网络安全已成为保障国家安全和社会稳定的核心要素。然而，当前网络安全领域面临着人才短缺、技术更新迅速等挑战。因此，加强网络安全专业人才培养，提升教学质量和实践能力显得尤为重要。产教融合作为一种创新教育模式，为培养高素质网络安全人才提供了新的路径。2022年，新修订的《中华人民共和国职业教育法》强调职业学校教育和职业培训在专业设置、招生、培养、考核和使用等方面，要以市场为导向，服务社会经济发展，为产业提供人才支撑，以行业发展和企业需求为出发点，在实施职业学校教育和职业培训时，做到产教融合，校企合作。

当前，不少高职院校在信息安全专业建设上已经推行产教融合模式。相较于本科教育，高职网络与信息安全类专业的发展历史短，仍处于专业建设初级阶段，未能形成完善的人才培养体系。高职院校网络安全专业人才培养普遍存在定位不准确、产教难融合和能力不适配等问题。截至2024年，我国已有300多所高职院校开设了信息安全相关专业。许多高职院校与企业合作，提供实训基地和实习机会，帮助学生掌握实际操作技能。

1.产教合作形式单一，协同深度不足

当前，高职院校与企业的合作多停留在表面，缺乏深层次的协同机制。尽管许多院校与企业签订了合作协议并挂牌实训基地，但实际合作往往流于形式，缺乏长期规划和实质性内容。在课程设置方面，企业未真正参与到课程设计、教学实施和人才培养的过程中，仍然以校方教学为主，缺乏主动性。部分院校购入了企业教学平台，但是也存在平台课程内容单一，课程设置不合理，教学内容无法满足企业实际需求、企业更新维护难的情况。企业未参与课程开发，导致教学内容无法满足企业实际需求。合作项目多为一次性或短期活动，缺乏持续性。合作过程中缺乏有效的沟通和协调机制，导致合作效率低下。未能建立利益共享机制，企业缺乏长期合作的动力。

2.师资实战经验不足，专业能力有待提升

网络安全相关专业学科交叉广泛，对技术要求较高。传统的基础教学不能满足人才培养需求，而高职院校普遍缺乏网络安全人才，师资力量较为薄弱，专业教师缺乏网络安全的专业背景和工作经验，实战能力明显不足，这也成为培养网络安全人才的阻力。尽管在校企合作中，引入了企业教师进行授课，但是企业教师通常担任某一门课程授课，主要为了完成教学任务，和校方教师很少沟通交流，总体上并未通过校企合作提升教师团队的总体实力。

3.人才培养与行业需求脱节，实践能力不足

高职信息安全专业通常为3年制，前两年以在校学习理论课程和基础实训为主，最后一年以企业实践为主，部分学生会自主选择实习企业或者升学。学制短，培养周期也比本科更短，由于网络安全技术多学科交叉、涉及面广、实战能力要求高，导致网络安全人才培养难度较大。相较于本科教育，高职网络与信息安全类专业的发展历史短，仍处于专业建设初级阶段，未能形成完善的人才培养体系。高职院校网络安全专业人才培养普遍存在定位不准确、产教难融合和能力不适配等问题。实训基地利用率不高。

4.评价标准单一，缺乏综合评估

信息安全专业的评价体系不够完善，主要体现在以下几个方面。首先，评价方法老旧，评价标准单一，过度依赖理论考试成绩，忽视实践能力、创新能力和职业素养的评估。其次，实训环节的评价标准不明确，缺乏对学生实际操作能力和问题解决能力的系统评估，同时学生在校企合作项目中的表现未能有效纳入评价体系。再次，企业参与度低，评价主要由学校教师完成，缺乏企业对学生的反馈机制，无法全面了解学生在实际工作中的表现。最后，动态评价机制缺乏，评价多集中在学期末或课程结束时，缺乏对学生学习过程的动态跟踪和评估，学生在学习和实践中的问题未能及时反馈和改进。

1.构建“政、校、企”协同育人生态圈

建立“政、校、企”三方联动的协同育人机制，是破解当前人才培养困境的关键。首先，政府应发挥政策引导和资源整合的作用，通过出台专项政策、设立专项资金、搭建合作平台等方式，为校企合作提供制度保障和支持。例如，政府可以通过制定产教融合激励政策，鼓励网络安全相关企业参与人才培养，同时对积极参与校企合作的企业给予税收优惠或资金补贴。其次，学校应主动对接行业需求，与企业共同制定人才培养方案，将企业真实项目、技术标准和岗位能力要求融入课程体系，确保教学内容与行业前沿技术同步。同时，学校可以依托政府支持，与企业共建实训基地、联合实验室等实践平台，为学生提供真实的职业环境和技术支持。此外，企业应深度参与人才培养全过程，通过派遣技术专家担任兼职教师、提供实习岗位、参与课程开发等方式，将行业资源和技术优势注入教学环节。通过三方协同，形成“政府引导、学校主导、企业参与”的合作机制，实现资源共享、优势互补，共同培养符合行业需求的高素质信息安全人才。

2.建设“双师型”教师培养与实践基地

学校与企业共建“双师型”教师培养基地，为校内教师提供实践机会和项目资源。聘请企业专家担任兼职教师，参与课程建设和教学指导。鼓励教师参与企业横向课题研究，提升实践能力和科研水平。完善培训机制方面，定期组织教师参加信息安全专业培训和认证，如CISP、CISSP等。鼓励教师参加国内外学术会议和交流活动，了解行业最新动态。支持教师到企业挂职锻炼，参与实际项目，积累实践经验。改革评价机制方面，将企业实践经历、项目成果等纳入教师评价体系。建立“双师型”教师认证制度，激励教师提升自身能力。

3.推进“岗课赛证”融合的人才培养模式

在产教融合模式下，高职院校信息安全专业通过校企深度合作，构建了“岗课赛证”一体化人才培养体系。首先，以岗位需求为导向，通过与企业共同开展岗位能力分析，明确网络安全运维、渗透测试、数据安全等核心岗位的技能要求，并将其转化为课程教学目标，形成模块化课程体系。其次，将企业真实项目引入课堂教学，通过项目化教学和任务驱动，使学生能够在真实场景中掌握实践技能。同时，将技能竞赛融入课程设计，如组织CTF竞赛、网络安全技能大赛等赛事，以赛促学、以赛促教，提升学生的实战能力和创新意识。此外，将职业资格证书（如CISP、CISSP等）的考核内容与课程教学相结合，为学生提供系统的考证辅导，帮助其获得行业认可的资格证书，增强就业竞争力。在校企合作方面，通过共建实训基地、引入企业导师、开展订单式培养等方式，进一步深化产教融合，确保人才培养与行业需求无缝对接。通过以上措施，“岗课赛证”一体化模式实现了课程内容与岗位需求、教学实践与技能竞赛、学历教育与职业资格认证的有机统一，有效提升了学生的职业素养和综合能力，为信息安全领域输送了高素质技术人才。

4.完善专业人才评价体系

建立多元化评价标准是完善评价体系的关键。首先，应实施综合评估，将理论考试、实践操作、项目经验、职业素养等纳入评价体系，全面反映学生能力，同时引入企业导师、行业专家等多方评价主体，确保评价的全面性和客观性。其次，加强实践能力评价，制定详细的实训评价标准，重点关注学生的实际操作能力和问题解决能力，并将学生在校企合作项目中的表现纳入评价体系，鼓励学生参与实际项目。此外，提高企业参与度，建立企业反馈机制，定期收集企业对学生的反馈，了解学生在实际工作中的表现，并邀请企业导师参与学生评价，确保评价结果与实际工作需求相符。实施动态评价机制也至关重要，通过过程评价加强对学生学习过程的动态跟踪和评估，及时发现问题并进行改进，同时建立实时反馈机制，确保学生在学习和实践中的问题能够及时得到解决。创新评价工具和方法，利用大数据、人工智能等现代信息技术，开发多元化的评价工具和方法，并系统分析学生学习数据，科学评估学习效果，为教学改进提供依据。

网络空间的竞争，归根结底是人才竞争。随着信息技术的快速发展和网络安全威胁的日益加剧，信息安全专业人才的培养已成为国家战略和行业发展的迫切需求。高职院校作为培养应用型人才的基地，应以提升培养质量为核心，挖掘可用资源，发挥产教融合的优势，提升本校教师的专业能力，建设网络攻防演练平台、网络靶场、虚拟仿真实战平台，组建校企合作教研团队，对标前沿技术，培养市场所需要的应用型网络安全人才。未来，应结合更多实践案例，关注新兴技术对人才培养的影响，持续优化培养模式，为信息安全领域输送更多高素质应用型人才，助力行业高质量发展。